在《孙权劝学》中，对话描写和侧面描写是两种核心的写作手法，二者相辅相成，共同推动了人物形象的塑造和主题的表达。具体分析如下：

一、对话描写的作用

展现人物性格与权威性

孙权以“卿今当涂掌事，不可不学”开头，通过双否定句式（“不可不学”）强化了作为一国之君的威严与责任感，迅速建立对话权威性。吕蒙的回应“当涂掌事，亦需学”则体现了其虚心接受劝告的态度。

推动情节发展与思想变化

对话中，吕蒙从最初以军务繁忙推脱学习，到逐渐认识到学习的重要性，其思想转变过程通过对话层层递进。例如，孙权以自身经历劝诫“士别三日，刮目相待”，直接引发吕蒙的自我反思。

体现人物关系与情感

孙权对吕蒙的称呼（“卿”）和劝诫语气，既表达了对下属的关爱，又彰显了领导者的威严。吕蒙接受劝学后，双方关系从上下级升华为亦师亦友，鲁肃的后续反应进一步印证了这种变化。

二、侧面描写的作用

突出学习成效

通过鲁肃的“卿今者才略，非复吴下阿蒙”这一评价，形成鲜明对比，凸显吕蒙学习后的巨大进步。这种反差不仅令人信服，更强化了“开卷有益”的主题思想。

烘托人物形象

鲁肃因吕蒙的显著变化而“拜蒙母，结友而别”，这一行为通过侧面描写展现了鲁肃对吕蒙的敬重与认可，从侧面印证了吕蒙学有所成。

增强说服力与感染力

侧面描写避免了直接评价可能带来的说教感，使读者通过观察他人反应来感受人物变化。例如，吕蒙自信地回应“士别三日，刮目相待”，既展现了其成长，也传递了积极进取的精神。

三、两者的协同作用

对比强化效果：

对话描写直接呈现人物互动，侧面描写则通过第三方反应形成补充，两者结合使人物形象更加立体。

主题升华：通过吕蒙的转变，文章既展现了个人成长，也隐喻了学习对个人与社会的重要性，形成教育意义。

综上，对话描写通过直接呈现人物互动推动情节与性格发展，侧面描写则通过环境反馈强化主题表达，二者共同构成《孙权劝学》成功的叙事策略。