小学文言文停顿划分方法主要依据语法结构、虚词使用和语义逻辑，具体可分为以下几类：

一、语法结构停顿

主谓之间停顿

主语与谓语之间需停顿，例如《论语》中“学而时习之，不亦说乎？”可划分为“学而/时习之，不亦/说乎？”。

动宾之间停顿

动词与宾语之间需停顿，如“刻唐贤今人诗赋于其上”可划分为“刻/唐贤今人诗赋/于其上”。

介宾短语与动词停顿

动词与介宾短语（补语）之间需停顿，例如“以光先帝遗德”可划分为“以光/先帝遗德”。

二、虚词与关联词停顿

句首发语词后停顿

以“夫”“盖”“故”等虚词开头的句子需停顿，如“故/有所览辄省记”。

关联词后停顿

连词“且”“虽”“因”等后需停顿，例如“且/焉置土石”。

语气词后停顿

“之”“然”等语气词后常需停顿，如“医之好治不病/以为功”。

三、特殊句式停顿

名词作状语停顿

名词作状语时需停顿，例如“山行/六七里”。

古诗节奏停顿

古诗通常按音节停顿，如“两个黄鹂鸣翠柳”可划分为“两个/黄鹂/鸣翠柳”。

四、语义逻辑停顿

省略成分处理

通过停顿体现省略，例如“一鼓作气，再而衰，三而竭”需读作“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。

并列短语停顿

并列短语间需停顿，如“山肴野蔌”。

五、不可停顿情况

偏正短语：

如“乡邻之生/日蹙”；

介宾短语：如“不足为外人道也”。

六、补充说明

特殊符号辅助：句号、逗号、分号、冒号等标点符号可辅助划分停顿；

语境理解：需结合上下文灵活处理，如“问今是何世”中“问”为谓语动词，后应停顿。

通过以上方法，可系统划分文言文停顿，帮助理解句意和节奏。