针对四年级学生，改变语序而不改变句意的方法可以通过以下两种常见类型进行训练：

一、调整状语位置

状语是句子中修饰动词或形容词的成分，通过调整状语位置，句子的核心语义保持不变。例如：

原句：

我在乡下姥姥家生活（时间状语“小时候”作状语在句首）

调整后：我（小时候）在乡下姥姥家生活

说明：将时间状语“小时候”提前至主语“我”之后，句意未变，但表达更强调时间背景。

原句：

愚笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏（地点状语“在悬崖底下”作状语在句首）

调整后：愚笨的企鹅胆怯地把肥胖的身体（在悬崖底下）躲藏

说明：将地点状语“在悬崖底下”移至动词“躲藏”之前，句意保持不变，但突出了躲藏的地点。

二、调整补语位置

补语是补充说明动词或形容词的成分，通过调换补语位置，句子的核心意义仍可保持。例如：

原句：

他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎

调整后：他每天把捕到的山羊畜养起来

说明：将补语“捕到的山羊”前置，强调动作的对象，句意未变但表达重点转移。

原句：

一位老奶奶拄着拐杖从家里走了出来

调整后：一位老奶奶从家里走出来，她手里拄着拐杖

说明：通过调整定语“拄着拐杖”的位置，突出老奶奶的辅助工具，句意保持一致。

三、注意事项

避免删减：

变换语序时只能调整成分位置，不能删减词语

明确句式转换：

部分转换需通过添加关联词实现，如将主动句改为被动句

强化语义理解：

通过对比原句与调整后句意，加深对成分功能的理解

通过以上方法，四年级学生可在掌握基础语法结构的同时，提升语言表达的灵活性。建议结合具体语境进行练习，逐步掌握不同类型的语序调整技巧。