在初中语文课文《猫》中，作者老舍运用了多种修辞手法来刻画猫的形象和表达情感，主要体现在以下方面：

一、比喻手法

外貌描写

“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”

通过比喻将猫的毛色比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地展现了猫的洁白与活泼。

心理描写

“我以为它真的是畏罪潜逃了。”

这句话将猫的躲藏行为拟人化，赋予其人类的情感和行为逻辑，幽默地表现了猫的调皮。

二、拟人手法

行为赋予人类特征

- “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”（拟人化描写猫的静态行为）

- “它高兴时，会跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。”（赋予猫人类行为“彩印梅花”）

- “它不高兴时，会用爪子抓人，益使我感到暴怒，我的虐待都是针，刺我良心的针。”（通过“针”的比喻强化自责情绪）

情感表达

文中通过“的确”“可是”等语气词，将猫的“古怪”“淘气”与作者的“喜爱”“愧疚”形成对比，增强情感共鸣。

三、其他修辞手法

夸张：

如“它吃得胖胖的”，通过夸张体型表现猫的贪吃

对比：如“既老实又贪玩”，通过反差突出猫的性格复杂性

四、表达效果

这些修辞手法的综合运用，使猫的形象跃然纸上，既展现了其古怪淘气的天性，又渗透着作者对生命的细腻观察与温情。例如，通过“月光下的独行者”（拟人）与“阳光间的休闲者”（拟人）的对比，既表现了猫的神秘感，又突显其随性自由的天性。

综上，《猫》通过比喻、拟人等修辞手法，将猫的生理特征与心理活动巧妙结合，形成独特的文学表达。