劳动教育的表现形式和核心要素可归纳如下：

一、主要表现形式

实践操作类

通过手工制作、实验课程、农业体验等具体劳动活动，培养学生的动手能力和实践技能。例如，学校组织学生进行木工制作、科学实验或农业种植，让他们亲身体验劳动过程。

社会实践类

包括社会调研、社区服务、实习实训等，旨在提升学生的社会责任感和团队合作能力。例如，学生参与环保公益活动、企业实习或社会调研项目，将劳动与现实社会需求结合。

生产劳动类

通过校园农场、工厂参观或传统手工艺制作，让学生了解生产流程和劳动价值。例如，组织学生参观现代化工厂或参与传统工艺制作，培养对劳动的尊重和认同。

二、核心目标与价值取向

价值塑造

培养学生尊重劳动、热爱劳动人民的价值态度，形成“劳动最光荣、劳动最崇高”的劳动精神。通过劳动教育，学生逐渐从被动接受劳动转变为主动参与和创造性劳动。

能力培养

除基础劳动技能外，还注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队协作能力。例如，在项目式学习中，学生需自主设计、实施并评估方案，提升综合素养。

习惯养成

强调通过日常劳动习惯的养成，形成“流自己的汗、吃自己的饭”的自立意识。学校通过设置值日、维护公共区域等小事，培养学生的责任感和奉献精神。

三、实施保障机制

课程体系

劳动教育纳入中小学课程体系，设置专门的劳动课程，并与专业课程、社会实践等有机结合。

评价体系

通过学生劳动表现、成果展示、综合素质评价等方式，形成多元评价机制。例如，将劳动教育纳入中考、高考综合素质评价体系，激励学生积极参与。

政策支持

国家出台政策明确劳动教育目标，要求学校建立劳动教育专项计划和师资培训体系，保障教育质量。

通过以上形式和机制，劳动教育在提升学生劳动素养、促进全面发展中发挥基础性作用。