关于小学一年级语文诗词《咏雪》中“飞入芦花都不见”的原因，综合多来源信息分析如下：

一、诗句含义与艺术手法

自然现象的交融

该句通过“飞入芦花都不见”描绘了雪花与芦花混杂的景象，利用白色事物的相似性形成视觉上的交融效果，营造出一种“浑然一色”的意境。

数字与意象的结合

诗中大量使用数字（如“一片两片三四片”），通过数量上的递进强化了雪花纷飞的动态感，同时“无数片”的表述又突破了具象限制，使画面具有了无限延伸的空间感。

二、版本差异与历史背景

作者争议

《咏雪》的作者存在多种说法：

清代郑板桥是较常见的说法，其诗以简洁明快著称；

乾隆《飞雪》因更通俗易懂，也被选入小学教材；

纪晓岚《飞雪》的“飞入草丛都不见”版本则另成一说。

教材改编的影响

2016年审定的小学语文教材中，郑板桥的《咏雪》第四句由“飞入水中都不见”修改为“飞入芦花都不见”，可能是为了降低难度，同时保留雪花与自然景物交融的意境。

三、教学与文化价值

自然美感的培养

该句通过生动的意象引导学生感受自然现象的奇妙，符合小学语文教材注重意境营造的特点。

文化传承的考量

乾隆的《飞雪》因贴近生活且语言浅显，成为唯一被选入小学课本的版本，体现了对经典作品的普及与教育价值。

综上，这句诗既展现了诗人对自然细节的敏锐观察，也体现了文学作品在传播过程中的适应性调整，成为小学语文教学中培养学生审美能力的重要素材。