小学数学教师评课可从以下方面进行：
一、教学目标
三维目标达成度 检查是否围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大维度设计教学。例如，在教授“长方形面积”时，是否通过动手操作（摆小正方形）让学生理解面积概念，同时培养观察和抽象思维能力。
目标明确性
教学目标应具体、可操作，如“学生能通过操作活动理解长方形面积的计算方法”比模糊的“学生理解面积概念”更具指导性。
二、教学内容
内容组织逻辑性
评估教学内容是否由浅入深、环环相扣。如通过“握手游戏”引出“个一百是多少”的概念，再过渡到“千位”的认识，符合学生的认知规律。
教材使用有效性
看教师是否合理整合教材，避免过度依赖或忽视教材内容。例如，在教授“平移”时，是否结合生活实例（如推拉门）帮助学生理解抽象概念。
三、教学方法
以学生为中心
观察是否采用小组合作、探究式学习等方法，鼓励学生主动参与。如让学生用小棒验证“个一百是多少”，而非直接灌输结论。
教学策略创新性
评价教师是否运用情境创设、问题引导等策略激发兴趣。例如，以“兔子站起来”的问题引导学生思考“变与不变”的数学思想。
四、教学过程
环节设计合理性
检查导入、新授、练习等环节是否流畅，时间分配是否得当。如导入部分通过游戏吸引注意力，新授部分通过温故知新建立联系。
学生参与度
观察学生是否积极思考、主动发言，是否通过动手操作、小组讨论等方式参与学习。
五、教学效果
知识掌握情况
通过课堂提问、练习反馈，判断学生对核心概念（如“倍”“面积计算”）的掌握程度。
能力培养效果
评估学生是否具备初步的数学思维能力（如归纳总结、逻辑推理）和问题解决能力。
六、教师素养
专业素养
包括对教材的解读能力、教学设计能力、课堂组织能力等。例如，教师能否准确把握“千位”的数位概念，并引导学生自主发现。
情感态度
观察教师是否关注学生情绪变化，能否鼓励质疑、尊重个体差异，营造宽松的学习氛围。
评课写作建议
客观描述： 用“教学目标→教学内容→教学方法→教学过程→教学效果”等结构组织评语。 具体案例
建议改进：针对问题提出具体可行的建议，如“增加小组讨论时间，减少教师讲授比重”。
通过以上维度综合评估，可全面了解课堂教学质量，并为教师的专业发展提供参考。
