小学生经典诵读评价可以从多个方面进行，以下是一些建议的评价方法：

因材施教原则

评价应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。不需要对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，应最大限度地激发学生参与经典诵读的积极性和主动性。

过程性原则

注重诵读过程的评价，收集能够反映学生诵读过程和结果的资料，淡化诵读结果的评价。经典诵读是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到显现。

鼓励性原则

评价应建立在导向性与鼓励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到课程标准要求的阅读量，对其进行诵读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。

综合性评价

结合学生自评、互评和教师评价，进行有针对性的评价。教师可以在每周或每月进行一次综合性定量定性评价，提出建设性的建议。

诵读考级评价

通过“口头抽测”和“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生进行考核，考核通过者可获得精美的考级证书。这项考级意在给学生适当的压力和动力，激发学生诵读的驱力，检测学生的诵读效果。

定期达标评级活动

学校每学期期中和期末各开展一次经典诵读达标评级活动，根据学生诵读篇目单位的数量进行等级评定，获得三级以上证书的同学可以被评为校级经典诵读特长生。

展示与颁奖

通过参加诵读测评，学生们能够深入了解和感受到经典作品中的智慧和情感。测评过程中，学生应展现自我风采，测评后对优秀学生和优秀班级进行颁奖。

这些评价方法旨在全面、客观地反映学生在经典诵读中的表现和进步，激发学生的诵读兴趣和积极性，促进其全面发展。