关于教育原则的文言文表述，综合《学记》《论语》等经典文献，主要包含以下核心原则：
一、循序渐进原则
《学记》原文 - “幼者听而弗问，学不躐等也。”（年幼者需先听讲再提问，学习需按阶段逐步深入）
- “杂施而不孙，则坏乱而不修。”（杂乱无章地教学会引发混乱，无法形成系统）
- “不陵节而施之谓孙。”（教学需符合学习者接受能力，避免超越阶段）
荀子补充
- “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”（强调积累的重要性，与循序渐进的阶段性相呼应）
二、启发性原则
《学记》原文
- “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（教育应引导而非强制，启发而非灌输）
《论语》原文
- “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（不到学生努力想明白时不予启发，无法举一反三则停止教学）
三、因材施教原则
朱熹注解
- “夫子教人，各因其材。小以小成，大以大成，无人弃也。”（根据学生不同资质施教，因材施教，人人可成材）
荀子观点
- 强调“性相近，习相远”，教学需针对个体差异调整方法
四、其他相关原则
直观性原则： 《论语》中“不学礼，无以立”体现通过实践体验学习的重要性 循环渐进原则
以上原则体现了古代教育思想的精髓，至今仍对教育实践具有指导意义。
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