言语形成理论是语言学领域关于语言习得机制的核心理论，其发展历程和核心观点可概括如下：

一、理论发展阶段

结构主义语言学（20世纪初-中期）

以萨丕尔-沃尔夫假说为核心，认为语言结构与人类思维结构高度对应，语言习得是后天通过社会环境习得语言规则的过程。该理论强调语言的系统性，但忽视了认知因素和个体差异。

转换生成语言学（20世纪中叶）

由乔姆斯基提出，主张语言能力由先天普遍语法决定，通过转换规则将深层结构转化为表层表达。该理论强调语言习得的内隐性，但未涉及社会文化因素。

系统功能语言学（20世纪后期）

关注语言的社会功能，认为语言形成是实现交际需求的过程，强调语言与社会的互动关系。

认知语言学（20世纪后期至今）

强调认知结构（如概念化、隐喻）在语言形成中的核心作用，认为语言与思维不可分割，通过认知过程实现语言习得。

二、核心观点与合理性

结构主义

合理性：揭示了语言的系统性规律，为语言教学提供基础。

不足：忽视认知因素，无法解释语言习得差异。

认知语言学

合理性：将认知过程融入语言习得，解释了隐喻、概念化等高级语言现象。

不足：部分理论仍以客观描述为主，缺乏实验验证。

三、主要不足

忽视社会文化因素

早期理论多聚焦语言系统内部，未考虑社会语境、文化背景对语言习得的影响。

认知机制解释不足

虽然认知语言学强调认知作用，但具体机制仍需进一步研究。

习得过程复杂性未充分体现

理论多关注结果（如语法掌握），对习得中的干扰、错误修正等动态过程关注不足。

四、未来发展方向

当前研究需在认知语言学基础上，结合神经科学、人工智能等技术，进一步揭示语言习得的神经机制和个体差异，同时加强跨文化研究以完善理论体系。