《大青树下的小学》这篇课文主要运用了 排比和 拟人两种修辞手法，具体分析如下：

一、排比修辞手法

描写学生来源的排比

文中“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”通过三个“从……”的句式，展现了学生来自不同地域的多元性，突出了学校民族团结的特色。

描写学生活动的排比

如“同学们向国旗敬礼”“我们在操场跳孔雀舞、摔跤、做游戏”等句子，通过排比结构展现了学生们的活泼与团结，体现了边疆小学的独特氛围。

二、拟人修辞手法

自然景物的拟人化

文中“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”将树枝、鸟儿、蝴蝶拟人化，通过“听”这一人类行为，烘托出课堂的安静与神圣感。

动物的拟人化

如“松鼠、山狸也赶来看热闹”将松鼠、山狸描写成好奇的观众，进一步强化了学校充满生机与活力的氛围。

三、其他表达特色

反复与衬托：

第二自然段通过“向国旗敬礼”的反复句式，表现学生的礼貌与爱国情怀；下课场景通过动物们的反应，反衬出孩子们的快乐与专注。

色彩与氛围的烘托：开篇“灿烂艳丽，色彩丰富”通过视觉描写，为全篇奠定欢快基调。

综上，排比与拟人手法贯穿全篇，既展现了边疆小学的多元文化特色，又突出了孩子们的天真与活力。