关于四年级下册语文第三课《天窗》的提问方向，可以从以下角度展开：

一、理解课文内容

天窗的作用与象征意义

- 天窗在文中不仅是物理意义上的通风口，还象征着孩子们的想象力与对未知世界的探索精神。提问：天窗在文中有哪些象征意义？

- 文中提到“小小的天窗又是你唯一的慰藉”，结合生活实际，天窗对不同年龄段的孩子分别意味着什么？

关键语句赏析

- 例如“通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍”，分析这种夸张描写的作用。

- “锐利”一词在描述孩子们想象力时不可替换，探讨其表现力。

二、分析人物与情节

孩子们的想象力与感知能力

- 文中孩子们通过“从无中看出有，从虚中看出实”的能力，将自然现象与想象结合。提问：这种能力对孩子的成长有何意义？

- 举例说明其他文学作品中类似的表现手法。

大人的角色与心理

- 大人们为何在雨夜打开天窗？这种行为反映了他们怎样的心理状态？

- 文中未明确描写大人的反应，结合生活经验推测其可能的心理活动。

三、拓展思考与写作

同类意象的运用

- 文中“小玻璃上的星”“云彩的形状”等意象如何帮助构建氛围？

- 仿照这种手法，描写其他自然现象（如雪景、月光）时的心理感受。

现实与幻想的平衡

- 孩子们通过天窗的幻想与现实有何冲突？

- 探讨如何在作文中处理现实与幻想的关系，避免过度沉溺幻想或脱离实际。

四、课堂活动建议

小组讨论：

将学生分成小组，讨论如果自己身处类似场景会有哪些不同感受，然后分享。

续写故事：以天窗为线索，续写孩子们看到“黑影”“云彩”后的故事，培养想象力和叙事能力。

通过以上问题，既能引导学生深入理解课文，又能激发其文学鉴赏和创造性思维。