《认识中间》数学教案（中班）

一、教学目标

概念理解

幼儿能够理解“中间”的含义，区分“中间”与“旁边”“上面”“下面”等方位词。

空间感知

通过操作活动，感知物体在群体或空间中的相对位置，提升空间方位认知能力。

语言表达

能用“在……中间”描述物体的位置关系，例如“小明站在队伍中间”。

二、教学重难点

重点：

理解“中间”的相对性，如在一组物体中的位置判断。

难点：应用“中间”的概念解决实际问题，如排序、分类等。

三、教学准备

教具

- PPT课件（包含图形、实物图片等）

- 小球、积木等实物

- 指南针或方向卡

学具

- 每个幼儿准备一只小棒或积木

- 绘有简单图形的纸张（如圆形、方形）

四、教学过程

1. 导入部分（5分钟）

游戏导入：

通过“说相反”游戏引出方位词概念（如教师说“高”，幼儿说“低”）。

实物感知：展示一组排列的球体，引导幼儿观察并讨论“中间”的球体。

2. 新知探究（15分钟）

概念讲解

1. 教师通过PPT展示不同排列的图形（如圆形、方形），指出中间位置（如圆形画圈后指圆心）。

2. 结合生活实例，如“排队时站在中间”“书本放在桌子上中间”加深理解。

操作练习

1. 幼儿用小棒或积木在桌面上摆放，尝试将物体放在中间位置。

2. 分组活动：每组幼儿互相判断谁站在中间，或找出盒子、椅子的旁边。

3. 巩固提升（10分钟）

方位词拓展

1. 在认识“中间”后，引入“旁边”的概念，通过手指动作（如“食指旁边是拇指”）帮助理解。

2. 结合方向卡，让幼儿判断“前面”“后面”与“中间”的关系。

解决问题

1. 给出实际场景（如“小猫在花丛中间”），让幼儿用完整句子描述位置关系。

2. 排序游戏：将不同形状的卡片按“中间、旁边”分类摆放。

4. 总结反馈（5分钟）

回顾“中间”的定义及判断方法，强调相对性（如两个物体中间是另一个物体）。

请个别幼儿分享操作过程和发现，教师给予肯定和补充。

五、教学延伸

家庭作业：

让幼儿在家庭中寻找“中间”的物体（如楼梯中间、餐桌中央），并记录下来。

区域活动：

在数学区投放更多实物，鼓励幼儿自主探索“中间”的位置关系。

六、注意事项

通过游戏和操作活动保持幼儿兴趣，避免单纯讲解。

关注个体差异，对理解较慢的幼儿给予额外指导。

以上教案结合了游戏、操作和实际生活场景，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握“中间”的概念，并提升空间方位认知能力。