《五猖会》是鲁迅《朝花夕拾》中的经典篇目，通过描绘儿时盼望观看迎神赛会的经历，深刻批判了封建教育对儿童天性的压制，并抒发了现代人的反思。以下从多个角度进行赏析：

一、情节结构与叙事特色

前后对比手法

文章以“盼望-失望”为核心线索，前半段细腻描绘了儿时对五猖会的热切盼望，通过“心神不定”“仿佛见到了梦中的赛会”等描写，展现孩子纯真天性；后半段因父亲强制背诵《鉴略》而破灭，形成强烈反差。

环境烘托与细节描写

通过“天色将晚，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”等比喻，刻画了少年内心的挣扎与焦虑。同时，对赛会场景的回忆（如“金脸或蓝脸红脸的神像”“村童扮故事”）与现实的落差，进一步强化了主题。

二、主题思想与象征意义

封建教育的批判

文章揭露了封建教育“填鸭式”教学方法，如“父亲使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”，忽视儿童兴趣与心理需求，导致“我”对学习产生厌倦。

童心与现实的冲突

五猖会象征儿童对自由、欢乐的天然向往，而父亲的干预则象征封建礼教对个体生命的束缚。这种冲突不仅是个人成长的隐喻，也反映了更广泛的社会问题。

三、艺术手法与语言特色

心理描写的突破

鲁迅通过“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”等细节，展现儿童在强制教育下的无助与反抗，突破了传统散文的叙事模式。

语言的凝练与感染力

文章善用象征性语言（如“吹都都”的哨子）、生动的比喻（如“蟋蟀鸣叫”），营造出独特的艺术氛围，使读者更能体会作者的情感共鸣。

四、历史与文化背景

封建礼教的反思

通过对比儿时记忆与成年后的认知（“至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”），鲁迅隐晦批判了封建礼教对人性压抑的长期影响。

传统文化的消逝

文中对儿时赛会的追忆（如“村童扮故事”的热闹场景），暗示了传统民俗在现代社会的变迁，蕴含对文化传承的思考。

综上，《五猖会》以叙事为载体，通过生动的场景描写与心理刻画，成为鲁迅批判现实主义散文的代表作，至今仍对教育、文化等议题具有启示意义。