小学奥数《举一反三》与《三十六计》在核心目标、内容编排和适用场景上存在显著差异，具体区别如下：

一、核心目标差异

《举一反三》

侧重培养学生的 归纳推理与类比思维能力，通过解决一个具体问题后，引导学生将解题思路推广到其他类似问题中。例如，通过找规律的题型训练，帮助学生掌握数学规律的通用解法。

《三十六计》

以中国古代兵法为灵感，提供 36种经典解题策略（如二分法、逆向思维、数形结合等），旨在教授学生针对不同数学问题选择合适的方法。更强调策略的灵活性和多样性。

二、内容编排与结构特点

《举一反三》

- 采用"举一反三"的编排形式，通过一个例题引申出多个类似题目，帮助学生在反复练习中巩固知识点。

- 题量较少但具代表性，注重知识点的系统性和递进性，适合日常思维训练。

《三十六计》

- 按照36种策略分类，每个策略包含相关题目，系统覆盖几何、代数、组合等多领域题型。

- 强调策略的独立性和针对性，适合需要快速掌握多种解题方法的场景。

三、适用场景与学习建议

《举一反三》

- 适合注重 思维拓展与创新能力的学生，或作为日常数学思维训练的教材。

- 可与其他奥数教材（如同步课程）结合使用，提升综合应用能力。

《三十六计》

- 适合需要提高 解题技巧与应试能力的学生，尤其是面临竞赛或考试压力的情况。

- 建议配合具体题型训练使用，避免孤立学习策略。

四、总结

两者并非替代关系，而是相辅相成的数学学习工具。《举一反三》通过类比和归纳培养基础思维能力，《三十六计》则通过策略性方法提升解题效率。根据学习目标选择合适教材，并结合两者优势，可更全面地发展数学素养。