关于“生命至上”在七年级上册道德与法治课程中的理解，可以从以下要点进行概括：

一、生命至上的核心内涵

生命的独特性与神圣性

生命是脆弱的、艰难的，但同时也是坚强的、有力量的，具有崇高性和神圣性。每个人的生命都是独一无二的，属于只有一次且无法复制的存在。

生命价值的最高性

生命高于金钱、权势等物质财富。在面对外在诱惑时，应始终将生命安全与健康放在首位。

二、敬畏生命的重要性

内在驱动

敬畏生命源于对自身脆弱性的认知，促使我们珍视每时每刻的存在。这种情怀让我们意识到生命的宝贵，从而主动采取行动保护自己。

外在要求

在社会生活中，敬畏生命体现为对他人生命的尊重。正如“仁者爱人”“推己及人”，需要将自身需求与集体利益平衡，避免因自私行为危害他人。

三、生命至上的实践路径

意识层面

树立“休戚与共”的意识，从珍视自身生命扩展到关怀他人。通过换位思考，理解他人面临的困境，形成内在的道德约束。

行动层面

- 自我保护：

遵守安全规范，拒绝违章指挥，及时维护自身及他人生命安全。

- 互助互爱：在他人需要时伸出援手，如抗洪、抗疫等社会事件中体现的团结互助精神。

内心选择

敬畏生命是自愿的道德选择，而非强制要求。通过持续践行“与周围生命休戚与共”，可逐渐形成稳定的道德品格。

四、相关课程内容的延伸

自然灾害与人为灾害：

通过学习地震、疫情等案例，理解生命的脆弱性，增强危机意识。

抗疫精神：以2020年抗疫为例，体会中国人民在逆境中珍视生命、团结互助的伟大精神。

综上，“生命至上”不仅是道德准则，更是实践要求。它要求我们在认知、情感和行动上实现三重转化：从生命价值的领悟到敬畏情怀的培养，再到具体行为中的自觉践行。