教学的基本规律可通过以下四个方面进行举例说明：

一、间接经验与直接经验相结合的规律

教学内容选择

教师通过教材（间接经验）系统传授科学文化知识，例如数学公式、历史事件等。 但仅依赖间接经验会导致学生缺乏实践能力，因此需结合直接经验，如通过实验验证数学定理。

教学方法

陶行知提出“接知如接枝”，强调以学生已有经验为基础进行知识传递，例如通过生活实例解释物理原理。 反之，赫尔巴特的“教材中心”忽视学生直接经验，杜威的“经验中心”则过度强调实践而忽略系统知识。

二、掌握知识与发展智力相统一的规律

知识基础与能力提升

掌握基础知识（如语法规则）是提升写作能力的基础，但写作能力的提高又能促进对语言知识的深入理解。 例如，学习几何证明过程能增强逻辑思维能力，而逻辑思维的提高又有助于解决更复杂的数学问题。

教学策略

切尔斯坦强调“用知识促进能力”，主张在教学中注重知识应用能力的培养，如通过项目式学习将理论知识转化为实践能力。

三、传授知识与思想品德教育相统一的规律

知行合一

知识是思想品德形成的基础，例如学习科学知识能培养严谨态度；同时，良好的品德又促进积极学习。 例如，通过介绍科学家事迹，既传授科学知识，又激励学生树立科学精神。

教学渗透

在历史教学中，分析历史事件背后的价值观，如民主、平等，能潜移默化地培养学生的道德素养。

四、教师主导与学生主体相统一的规律

教学组织

教师起主导作用，设计教学方案、引导学生学习，如通过提问、讨论激发思维。 学生是主体，需主动参与、积极思考，例如小组合作探究能提升自主学习能力。

师生互动

陶行知主张“要尊重儿童的天性”，强调建立平等、民主的师生关系，如允许学生发表不同观点。

总结：

教学规律体现了知识传授与能力培养、品德塑造的辩证关系。有效教学需有机结合间接与直接经验、知识与能力、传授与教育，并平衡教师主导与学生主体作用。